{"id":58363,"date":"2020-06-19T15:23:40","date_gmt":"2020-06-19T18:23:40","guid":{"rendered":"https:\/\/tvtecjundiai.com.br\/news\/?p=58363"},"modified":"2020-06-19T15:28:12","modified_gmt":"2020-06-19T18:28:12","slug":"brincar-a-chave-do-desenvolvimento-na-educacao-infantil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tvtecjundiai.com.br\/news\/2020\/06\/19\/brincar-a-chave-do-desenvolvimento-na-educacao-infantil\/","title":{"rendered":"Brincar, a chave do desenvolvimento na Educa\u00e7\u00e3o Infantil"},"content":{"rendered":"

O professor Levindo Carvalho, doutor em Educa\u00e7\u00e3o pela Universidade Federal de Minas Gerais, abordou o tema “As brincadeiras e as intera\u00e7\u00f5es na Educa\u00e7\u00e3o Infantil em tempos de quarentena”<\/em>, na teleconfer\u00eancia Educa\u00e7\u00e3o em Tempos de Pandemia<\/em>, programa transmitido ao vivo, pela TVTEC nas redes sociais (Facebook e YouTube) e no Canal 24 da NET. A professora Vasti Ferrari Marques, gestora de Educa\u00e7\u00e3o de Jundia\u00ed foi a entrevistadora.<\/p>\n

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Vasti iniciou a abordagem do assunto, mais uma vez, a partir de um livro do professor, educador, fil\u00f3sofo e te\u00f3logo Rubem Alves. Dessa vez o escolhido foi “Vamos construir uma casa”, uma provoca\u00e7\u00e3o sobre a maneira de educar as crian\u00e7as, a partir de um modelo n\u00f3rdico e da experi\u00eancia do velejador solit\u00e1rio Amir Klink.<\/p>\n

A ideia central da entrevista foi a de que se o despertar da intelig\u00eancia come\u00e7a com a Educa\u00e7\u00e3o, o Ensino Infantil precisa se livrar das amarras das l\u00f3gicas autorit\u00e1rias, adultocentradas e deve levar em conta as diferentes dimens\u00f5es na forma\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as, a come\u00e7ar pelas brincadeiras.<\/p>\n

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\nVASTI – Nosso tema \u00e9 especial. Tudo que queremos \u00e9 que a inf\u00e2ncia seja vivida plenamente por todos os meninos e meninas. Hoje eles est\u00e3o todos em suas casas. Como vamos trabalhar isso nesse momento?<\/b><\/p>\n

LEVINDO – \u00c9 interessante lembrar que a hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o Infantil ajuda a compreender a crian\u00e7a como sujeito social e como sujeito de direitos na Educa\u00e7\u00e3o. A Educa\u00e7\u00e3o Infantil surge como um direito da fam\u00edlia trabalhadora, da m\u00e3e trabalhadora, mas quando ela migra da assist\u00eancia social para a Educa\u00e7\u00e3o ela ganha uma especificidade que nunca podemos esquecer.<\/em><\/p>\n

Educar e cuidar<\/strong><\/p>\n

Nesse momento que vivemos, \u00e9 interessante pensar que a Educa\u00e7\u00e3o Infantil j\u00e1 tem no cerne de sua hist\u00f3ria a indissociabilidade entre cuidar e educar. Agora estamos muito mais atentos \u00e0 dimens\u00e3o do cuidado, da sa\u00fade p\u00fablica, que j\u00e1 era inerente \u00e0 pr\u00e1tica da educa\u00e7\u00e3o infantil. Outra coisa que n\u00e3o \u00e9 a toa, \u00e9 que chamamos de Educa\u00e7\u00e3o Infantil, n\u00e3o ensino infantil, que nasce do pressuposto de uma educa\u00e7\u00e3o integral, que contemple diferentes dimens\u00f5es de forma\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as.<\/em><\/p>\n

Import\u00e2ncia de brincar<\/strong><\/p>\n

No contexto de excepcionalidade que vivemos agora, n\u00e3o precisamos perder de contexto o que est\u00e1 colocado como direito das crian\u00e7as – o direito a conviver, a brincar, participar, explorar, expressar, conhecer… Compreender a import\u00e2ncia da brincadeira e das intera\u00e7\u00f5es \u00e9 reconhecer o que \u00e9 ser crian\u00e7a e a import\u00e2ncia desse tempo da vida na nossa forma\u00e7\u00e3o.<\/em><\/p>\n

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Uma das coisas mais importantes s\u00e3o as rodas no come\u00e7o das aulas, das crian\u00e7as maiores e menores, quando o professor est\u00e1 lendo uma hist\u00f3ria, est\u00e3o cantando… Como \u00e9 essa roda, no in\u00edcio do ano letivo e como ela \u00e9 no final? Quantas compet\u00eancias, habilidades. as crian\u00e7as aprendem nesse momento da roda, que \u00e9 muito especial – roda de conversa, de hist\u00f3ria? Essa escola precisa ter um curr\u00edculo?<\/strong><\/p>\n

Sim. Sem d\u00favida. Na verdade, ao enxergar o processo de Educa\u00e7\u00e3o Infantil como escola isso n\u00e3o significa que vamos reproduzir a escola de Educa\u00e7\u00e3o Fundamental na Educa\u00e7\u00e3o Infantil. Assim como n\u00e3o significa que a gente vai entend\u00ea-la como etapa preparat\u00f3ria para o Ensino Fundamental que a gente tem na sequ\u00eancia. <\/em><\/p>\n

Tempo estruturante<\/strong><\/p>\n

Esse tempo das crian\u00e7as n\u00e3o \u00e9 uma prepara\u00e7\u00e3o para o que vem depois. Ele \u00e9 estruturante para diferentes experi\u00eancias que as crian\u00e7as precisam viver e para que elas tenham a oportunidade de se desenvolver integralmente. A etapa e o curr\u00edculo da Educa\u00e7\u00e3o Infantil, eu acho, podem inspirar a escola de Ensino Fundamental a transformar suas pr\u00e1ticas.<\/em><\/p>\n

Aprendizado na intera\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n

Temos que pensar em construir uma escola d<\/em>e Educa\u00e7\u00e3o Infantil que rompa com l\u00f3gicas autorit\u00e1rias, adultocentradas, mais r\u00edgidas, em que as crian\u00e7as acabam por n\u00e3o ser sujeitos, mas meros objetos passivos que est\u00e3o ali para receber o conhecimento… As crian\u00e7as aprendem na intera\u00e7\u00e3o com elas. <\/em><\/p>\n

Eixo das brincadeiras<\/strong><\/p>\n

Assim, toda pr\u00e1tica educativa, na Educa\u00e7\u00e3o Infantil, ocorre tendo como eixos as brincadeiras e as intera\u00e7\u00f5es. O exemplo da roda \u00e9 muito importante… Na Educa\u00e7\u00e3o Infantil, brincar \u00e9 parte da aula…No brincar as crian\u00e7as constroem pap\u00e9is sociais, inauguram a pr\u00f3pria experi\u00eancia da cidadania.<\/em><\/p>\n

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Vasti e Levindo assistem v\u00eddeo do garoto Heitor que atende a proposta da professora de construir, em casa, um paraquedas. O pai o ajuda. Na teleconfer\u00eancia, os especialistas comentam\u00a0 e refletem sobre o fato.<\/p>\n

VASTI – Quando o Heitor faz o paraquedas com o pai e o pai o ensina, podemos refletir sobre a import\u00e2ncia do papel da fam\u00edlia nesse momento de isolamento, onde existe o lado da aproxima\u00e7\u00e3o familiar que est\u00e1 num crescente. Os pais percebem o momento rico de estar com os filhos, de brincar com eles. E (o momento) remete o pai tamb\u00e9m \u00e0 inf\u00e2ncia. Como esse tempo pode promover a colabora\u00e7\u00e3o entre pais, filhos e a escola?<\/strong><\/p>\n

LUCINDO – \u00c9 um exemplo especial. De fato, uma refer\u00eancia importante do tipo de rela\u00e7\u00e3o que estabelecemos com as crian\u00e7as, \u00e9 a nossa pr\u00f3pria inf\u00e2ncia. Gosto muito de pensar da crian\u00e7a que fui ao professor que sou, da crian\u00e7a que fui ao adulto que sou. Como as experi\u00eancias de inf\u00e2ncia me constitu\u00edram… <\/em><\/p>\n

Marcas positivas<\/strong><\/p>\n

\u00c9 muito instigante quando a gente pede para um grupo de adultos pensar nas suas experi\u00eancias ou nas suas mem\u00f3rias positivas da inf\u00e2ncia. Quase sempre eles lembram do brincar… Do brincar no quintal, do brincar na casa da av\u00f3, quase sempre ligadas a experi\u00eancias com elementos da natureza, no coletivo das crian\u00e7as. Nossas mem\u00f3rias de inf\u00e2ncia s\u00e3o muito mais marcadas por esses positivos, pelas experi\u00eancias l\u00fadicas, imaginativas, inventivas, do que pela experi\u00eancia daquela escola r\u00edgida pela qual muitos de n\u00f3s passamos.<\/em><\/p>\n

Momento especial<\/em><\/strong><\/p>\n

Ent\u00e3o, esse pode ser um momento muito especial para as crian\u00e7as, com as fam\u00edlias e os adultos que podem recuperar essas suas mem\u00f3rias de inf\u00e2ncia e dividirem com as crian\u00e7as esses momentos, esse repert\u00f3rio de brincadeiras que fez parte de sua pr\u00f3pria inf\u00e2ncia. Podemos chamar esse repert\u00f3rio de repert\u00f3rio da cultura popular infantil. <\/em><\/p>\n

Patrim\u00f4nio cultural<\/strong><\/p>\n

Trata-se de um patrim\u00f4nio cultural que n\u00e3o est\u00e1 necessariamente registrado em livros, mas que foi transferido de gera\u00e7\u00e3o para gera\u00e7\u00e3o, pela oralidade, e comp\u00f5e um patrim\u00f4nio que tamb\u00e9m constitui a identidade das fam\u00edlias de Jundia\u00ed. Isso acontecia anteriormente pelas ruas, quando as crian\u00e7as tinham a chance de brincar pelas ruas – mas o contexto urbano mudou muito.<\/em><\/p>\n

Ganho do isolamento<\/em><\/strong><\/p>\n

Talvez esse seja um ganho do isolamento – permitir que esse repert\u00f3rio (de brincadeiras) possa emergir com mais pot\u00eancia. Eu convido as fam\u00edlias a fazer um registro de toda experi\u00eancia infantil, jogos, brincadeiras cantadas, brincadeiras com o corpo, brinquedos constru\u00eddos – isso pode ser um momento muito bonito de troca que vai fazer com que esse repert\u00f3rio seja revivido. Claro que nesse momento em que as fam\u00edlias est\u00e3o reunidas, isso vai gerar uma mudan\u00e7a radical na rotina, por\u00e9m permitir\u00e1 a constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos e de experi\u00eancia de um cotidiano novo.<\/em><\/p>\n