{"id":59884,"date":"2020-07-03T11:05:00","date_gmt":"2020-07-03T14:05:00","guid":{"rendered":"https:\/\/tvtecjundiai.com.br\/news\/?p=59884"},"modified":"2020-07-03T11:05:00","modified_gmt":"2020-07-03T14:05:00","slug":"natureza-o-espaco-privilegiado-para-o-aprendizado-integral","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tvtecjundiai.com.br\/news\/2020\/07\/03\/natureza-o-espaco-privilegiado-para-o-aprendizado-integral\/","title":{"rendered":"Natureza, o espa\u00e7o privilegiado para o aprendizado integral"},"content":{"rendered":"

A coordenadora de Educa\u00e7\u00e3o do Instituto Alana, professora Raquel Franzim, deu um show ao abordar os caminhos para as explora\u00e7\u00f5es, pesquisas e descobertas das crian\u00e7as em isolamento, na teleconfer\u00eancia Educa\u00e7\u00e3o em Tempos de Pandemia<\/em>, programa transmitido ao vivo, pela TVTEC nas redes sociais (Facebook e YouTube) e no Canal 24 da NET. A gestora de Educa\u00e7\u00e3o de Jundia\u00ed, professora Vasti Ferrari Marques, \u00e9 a mediadora do programa.<\/p>\n

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O foco principal foi a aprendizagem integral que muda o foco, a ideia de que corpo parado e obediente \u00e9 corpo que aprende. A especialista reiterou que a natureza \u00e9 o espa\u00e7o privilegiado para a aprendizagem e desenvolvimento da constru\u00e7\u00e3o da experi\u00eancia humana.<\/p>\n

VASTI – Vamos conversar um pouco sobre a inf\u00e2ncia rica em natureza. Como podemos fazer com que as crian\u00e7as, adolescentes, que as pessoas possam se encontrar com a natureza, mesmo num contexto urbano, pavimentado, no meio de tantos pr\u00e9dios?<\/strong><\/p>\n

RAQUEL – Primeiro, a gente precisa se debru\u00e7ar sobre o lugar do corpo na nossa vida. Qual \u00e9 o lugar do corpo? A gente vive dominado pela ideia de que o corpo parado \u00e9 o corpo disciplinado, \u00e9 o corpo que aprende. N\u00e3o a toa, nossas escolas s\u00e3o organizadas com espa\u00e7os e mobili\u00e1rios de controle do corpo. Para pensar na natureza, \u00e9 preciso pensar no corpo.<\/em><\/p>\n

Constru\u00e7\u00e3o de experi\u00eancias<\/strong><\/p>\n

O corpo n\u00e3o \u00e9 separado dos processos de aprendizagem e de desenvolvimento, de constru\u00e7\u00e3o de experi\u00eancias humanas. O que a inf\u00e2ncia precisa – e inf\u00e2ncia entendida do zero aos 18 anos – \u00e9 de um espa\u00e7o para que esse corpo possa mostrar toda a sua pot\u00eancia.<\/em><\/p>\n

Lugar das possibilidades<\/strong><\/p>\n

Esse espa\u00e7o privilegiado \u00e9 o espa\u00e7o da natureza, ao ar livre. \u00c9 o espa\u00e7o do encontro. A natureza \u00e9 o lugar repleto de intera\u00e7\u00f5es e chamados ao corpo – chamados de possibilidades, de iniciativas consigo mesmo ( de recolhimento, de sil\u00eancio, de aprecia\u00e7\u00e3o) e de rela\u00e7\u00e3o com os outros, de colabora\u00e7\u00e3o, empenho em solu\u00e7\u00f5es, a uma inf\u00e2ncia que elimina a ideia de que o corpo parado \u00e9 melhor, o corpo quietinho, obediente, paralisado impede a aprendizagem. Uma inf\u00e2ncia rica em natureza \u00e9 uma inf\u00e2ncia de corpo inteiro, nesses espa\u00e7os de amplos movimentos.<\/em><\/p>\n

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Depois de ver o exemplo dos g\u00eameos Pedro e Gabriel, alunos da Emeb Ramiro Ara\u00fajo filho, brincando e criando a partir de elementos naturais e outro exemplo do garoto Diego Duarte, de tr\u00eas anos, da Emeb Helena Galimberti, pergunto: a experi\u00eancia desses meninos est\u00e1 na linha do que falamos aqui? <\/strong><\/p>\n

Que experi\u00eancia \u00e9 essa? N\u00f3s adultos muitas vezes vamos privando os meninos e as meninas dessa experi\u00eancia quando os colocamos enfileirados, quando queremos que fa\u00e7am c\u00f3pias sem sentido, quando queremos que o sil\u00eancio impere porque acreditamos que no sil\u00eancio e quietude \u00e9 que se aprende, quando nem sempre \u00e9 assim…Como a gente incentiva a criatividade por meio da brincadeira na natureza?<\/strong><\/p>\n

A brincadeira livre \u00e9 essa express\u00e3o do corpo, do movimento, das iniciativas das crian\u00e7as. E quanto mais livre no sentido de livre iniciativa, cria\u00e7\u00e3o, sobre o conte\u00fado narrativo, na explora\u00e7\u00e3o dos materiais e dos espa\u00e7os, mais pot\u00eancia de imagina\u00e7\u00e3o ela tem.<\/em><\/p>\n

Equil\u00edbrio interno<\/strong><\/p>\n

Esse lugar, falando da natureza como ponto de equil\u00edbrio interno, de desenvolvimento integral, isso ocorre porque quando a gente est\u00e1 com o corpo inteiro esse benef\u00edcio n\u00e3o se restringe apenas \u00e0 sa\u00fade f\u00edsica, mas se expande para toda uma sa\u00fade integral, como a gente chama – o desenvolvimento emocional, para os aspectos sociais, os aspectos cognitivos. <\/em><\/p>\n

Isso n\u00e3o est\u00e1 separado da experi\u00eancia f\u00edsica da crian\u00e7a, dentro dos espa\u00e7os. E os espa\u00e7os naturais, ao ar livre, como espa\u00e7os privilegiados para esse corpo potente sobre o qual falamos aqui.<\/em><\/p>\n

Bem-estar<\/strong><\/p>\n

Mas \u00e9 importante pensar que esse equil\u00edbrio interno – a gente encontra evid\u00eancias cient\u00edficas bastante consolidadas – produz a sensa\u00e7\u00e3o de bem-estar, para a melhora dos h\u00e1bitos alimentares, para uma menor propens\u00e3o \u00e0 obesidade, entendida aqui como um problema mundial que afeta diretamente as crian\u00e7as com esses corpos muito confinados aos espa\u00e7os f\u00edsicos fechados, \u00e0s atividades mais sedent\u00e1rias dentro e fora da escola. <\/em><\/p>\n

Esse equil\u00edbrio interno vem de uma atividade integral da crian\u00e7a que, prioritariamente, \u00e9 o brincar, mas que n\u00e3o pode ser entendido como algo apenas na educa\u00e7\u00e3o infantil.<\/em><\/p>\n

Aprendizagem do corpo<\/strong><\/p>\n

O corpo, a aprendizagem pela experi\u00eancia corporal ela tamb\u00e9m tem lugar em toda a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e a\u00ed a gente est\u00e1 falando no ensino fundamental, nos anos iniciais e finais. Se a gente olhar a base nacional curricular comum, o pr\u00f3prio curr\u00edculo da cidade de Jundia\u00ed privilegia, n\u00e3o separa, a aprendizagem do corpo.<\/em><\/p>\n

A natureza convida a aprender uma s\u00e9rie de conte\u00fados n\u00e3o s\u00f3 entendidos como conhecimento intelectual, mas tamb\u00e9m o conhecimento de fazer, de ser, de ter valores… <\/em><\/p>\n

Ela oportuniza que esses conte\u00fados estejam contextualizados num territ\u00f3rio impregnado de desafios a serem resolvidos. A natureza convida a gente a resolver os desafios, a solucionar coisas, e isso tem tudo a ver com as compet\u00eancias gerais que a gente pode desenvolver ao longo da vida, na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica… E al\u00e9m de tudo e um direito.<\/em><\/p>\n

Crian\u00e7a e direitos<\/strong><\/p>\n

Em julho o Estatuto da Crian\u00e7a e do Adolescente completa 30 anos. E ele coloca a crian\u00e7a como uma pessoa com direitos de conviver e circular pela cidade, pelos territ\u00f3rios, sempre mediada pelos adultos e outras crian\u00e7as, sempre. <\/em><\/p>\n

Esse direito tem uma enorme conex\u00e3o com todas as aprendizagens que a gente pode fazer ao longo da nossa trajet\u00f3ria escolar que \u00e9 aprender a ser, aprender a conviver, \u00e9 aprender a resolver problemas com os outros. Ent\u00e3o esse equil\u00edbrio interno, esses benef\u00edcios na sa\u00fade f\u00edsica, precisam ser enxergados como benef\u00edcios para o processo de educa\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as.<\/em><\/p>\n

Vamos falar da import\u00e2ncia dos espa\u00e7os para os brinquedos n\u00e3o estruturados. Para isso, vamos observar uma aluna chamada Jade, da Emeb Maria Aparecida Cong\u00edlio. A Jade est\u00e1 brincando com sombra.<\/strong><\/p>\n

\u00c9 encantador como o cotidiano, as experi\u00eancias mais simples pode ser extraordin\u00e1rias para as crian\u00e7as. A gente tem muito que aprender com elas. As fam\u00edlias que nos acompanham, com todas as dificuldades e problemas da pandemia, a oportunidade de passar um tempo prolongado com as crian\u00e7as mostram como o olhar delas \u00e9 transformador. <\/em><\/p>\n

A Jade mostra que as crian\u00e7as s\u00e3o muito ativas e curiosas. Que elas inventam brincadeiras o tempo todo. E por que inventam essas brincadeiras? <\/em><\/p>\n

Linguagem do brincar<\/strong><\/p>\n

Porque o brincar \u00e9 uma linguagem, assim como o falar, escrever, cantar, pintar… O brincar \u00e9 uma linguagem do corpo, e de um corpo que imagina, sente e inventa. As crian\u00e7as precisam de muito pouco para brincar. Pode parecer absurdo, mas n\u00e3o \u00e9. <\/em><\/p>\n

A gente est\u00e1 permeado por uma sociedade de muito est\u00edmulo ao consumo e a gente se acostumou a entender que as crian\u00e7as brincam porque t\u00eam brinquedos. Mas a Jade e tantos outros exemplos que podemos relembrar, mostram que as crian\u00e7as precisam de muito pouco. Quanto menor, mais simples os elementos, por isso a import\u00e2ncia dos materiais naturais, mais criativa ser\u00e1 a brincadeira.<\/em><\/p>\n

Grandeza da imagina\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n

A educadora, que \u00e9 conselheira do Territ\u00f3rio do Brincar, iniciativa de pesquisa e escuta das crian\u00e7as, a Lu\u00edza Lameir\u00e3o, em um dos livros dela ela tem um trecho que diz assim: “A grandeza da imagina\u00e7\u00e3o depende da gama de vida sensorial que est\u00e1 \u00e0s nossas m\u00e3os”. E a\u00ed eu pergunto: qual \u00e9 a vida sensorial de um pl\u00e1stico? Ele \u00e9 frio, ele tem algumas cores, ele geralmente tem uma manualidade limitada. <\/em><\/p>\n

Qual \u00e9 a vida sensorial de um graveto? De uma folha? De uma concha? De uma flor? \u00c9 muito grande. A imagina\u00e7\u00e3o – e para a ci\u00eancia imagina\u00e7\u00e3o \u00e9 intelig\u00eancia – est\u00e1 diretamente vinculada \u00e0 materialidade, \u00e0 diversidade de vida sensorial. Qual \u00e9 o espa\u00e7o social que oferta, de maneira sustent\u00e1vel, acess\u00edvel, uma vida sensorial diversa? A natureza!<\/em><\/p>\n

ASSISTA A INTEGRA DO EDUCA\u00c7\u00c3O E TEMPOS DE PANDEMIA #08<\/p>\n